基本情况： 小范，男，十三岁，初一学生。很少把精力放在学习上，不愿做作业，不认真听讲经常违反课堂记律，迟到、早退、旷课、逃学，由最初的课堂学习的消极怠惰，课外作业的......
基本情况：
小范，男，十三岁，初一学生。很少把精力放在学习上，不愿做作业，不认真听讲经常违反课堂记律，迟到、早退、旷课、逃学，由最初的课堂学习的消极怠惰，课外作业的抄袭或不交，发展到逃避考试，旷课逃学，对老师家长提出的学习要求，他往往故意抵触对立，学习成绩越来越差。
问题分析：
父母常年在外打工，对他的教育就是指责加棍棒，其生活起居均由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶视独生男孩的他为掌上明珠。从小就溺爱，导致任性、爱发脾气、好吃零食，喜欢到处乱跑，不能静下心学习，与父母沟通交流的机会几乎没有，对爷爷奶奶的话更是默然视之，家庭对其也失去信心，通过其他家长了解到青少年行为矫正教育。
成长历程：
心理老师以平等的心态与他进行了一次理解性的谈话，了解到他父母常年在外打工，对他的教育就是指责加棍棒，其生活起居均由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶视独生男孩的他为掌上明珠。从小就溺爱，导致任性、爱发脾气、好吃零食，喜欢到处乱跑，不能静下心学习，与父母沟通交流的机会几乎没有，对爷爷奶奶的话更是默然视之，家庭对其也失去信心。要帮助好小范，先要肯定他，再指出他的错误，要耐心的告诉他：每个人都会犯错误，在他理性的认识到自己的错误时，消除他的反抗心理，逆反心理，帮他树立战胜自我的信心，用信任的眼光看待他，用真诚的言语鼓励他，及时了解他的想法，培养他形成健康向上的个性心理品质。在军事化训练中，教官对他严格要求，增强他的身体素质，帮助他养成良好的行为习惯和生活习惯。
转化效果：
在青少年素质特训营学习了5个月，小范有明显的转变，他开始爱帮助同学，开始和同学真诚地交流，厌学心理有了极大的转变，学习有了很大的进步，也不再那么任性了。
