基本情况： 小立（化名），男，15岁，高一学生。小时候成绩优异，是全家人的骄傲。初二开始，逃学上网，经常数日不回家。父母不能开口说话，老师不能教育，否则定然出口顶撞，......
基本情况：
小立（化名），男，15岁，高一学生。小时候成绩优异，是全家人的骄傲。初二开始，逃学玩厅，经常数日不回家。父母不能开口说话，老师不能教育，否则定然出口顶撞，甚至出手相向。曾连续5天6夜泡在玩厅，被父母抓回家，情绪躁动之下，对正在生病的母亲一顿拳脚相加，跑出家门，一个多月没有回家。父母无奈之下，经过多番考察以及实地调研比较后，将小立送到了重庆青少年素质教育。
刚到的时候抵触情绪比较大，不爱说话，甚至跟教官发生冲突，拒绝心理辅导老师咨询。不过，在特训营心理辅导老师耐心，细心，诚心的帮助下，小立很快解除了抵触态度，开始能够跟同学和老师较好的相处，在训练学习中也能够积极完成老师布置的任务。最重要的是，乐于沟通，积极将自己的苦恼、以及一些想法愿意跟心理老师诉说，并诚心听老师的分析和意见。
通过与小立长时间接触,我们得知，小立有一个幸福的童年，家境宽裕，父母感情很好，温馨美好。但因为小立是独生子，虽有时教育严厉，但总的来说父母对小立溺爱，要什么父母就给他买什么，一个月的零花钱是一千多元，父亲常开车接他放学。家务活从不沾手等，因此养成了小立的一些好逸恶劳的不良的行为习惯。
问题分析：
青少年素质教育专家分析，因从小成绩优秀，以及家人对小立不合理的高期望值，使小立倍感压力，对学习的兴趣在这种压力下被慢慢磨损，厌学情绪滋生，叛逆意识在歪曲着发展。这是小立沉迷沉迷虚拟世界，对父母非常逆反，甚至出手相向的根本原因。他实际上走了一条特殊的情绪曲线：为了迎合家人的高期望值，认真学习——厌恶学习——厌恶家人——逆反——沉迷玩厅。
成长历程：
为了根本改变小立，特训营的心理专家们决定从根本上解决小立的心理问题上着手。从小立进特训营开始， 青少年素质教育便开始培养其生活自理能力和抗压承受挫折的能力，使他性格上变得坚强。
同时，引导小立把学习变成自己的事而不是因为父母和家长而学，这样，小立就不会因为学习成绩的被动而承受着太大的压力。和他一起探讨如何面对学习英语的困难而不是放弃。
另外，特训营还和家长进行了沟通，希望家里不要对孩子的要求唯一就是学习，而忽视了人格的完整培养。
对此，特训营的心理专家给家长开出了药方：不要对孩子要求太单一，给孩子压力太大，应让孩子能够感受到孩童应有的快乐。
转化效果：
通过几个月的特训生活，小立已经发生了明显的变化：生活自理能力增强；改变了以前看问题的偏执看法，有了一定的承受挫折和忍耐吃苦的能力；对学习的态度有了新的认识，对自己原来的学习态度有较深刻的反省；对父母的好有了新的认识，知道了感恩，其父母对特训营大加赞赏、感谢。
